L’apprentissage de l’alphabet

LES HABILETÉS REQUISES POUR RÉELLEMENT CONNAITRE SON ALPHABET :

Lorsque l’on parle de l’apprentissage de l’alphabet, il faut se rappeler que cela comprend plusieurs compétences. En classe, l’enfant doit apprendre le nom de la lettre, sa forme, ainsi que le son qui lui est associé. Ces apprentissages sont à la base de la lecture. Lorsqu’il les maîtrise, l’élève peut participer à une variété d’activités et de discussions sur la lecture avec ses enseignants et ses camarades de classe.

La connaissance des lettres constitue une base essentielle de la lecture, qui elle-même est importante dans toutes les matières. Connaître le nom des lettres permet de participer aux discussions et aux activités sur les mots et sur la lecture. Connaître les sons des lettres rend possible l’apprentissage du décodage des mots. Connaître les graphèmes, c’est-à-dire les lettres ou groupes de lettres qui représentent les sons, permet d’apprendre à écrire et à lire. Ces trois compétences s’imbriquent et deviennent indissociables à mesure que l’élève commence à lire.

LES NIVEAUX DE MAITRISE DE L’ALPHABET :

Il existe différents niveaux de maîtrise de l’alphabet. Bien que certains élèves apprennent rapidement les noms, les formes et les sons des lettres, d’autres auront besoin de plus de temps et passeront par plusieurs étapes. Voici quelques exemples de ce développement :

– Pointer la bonne lettre lorsqu’on entend son nom;

– Dire le nom d’une lettre lorsqu’on la voit;

– Trouver une lettre parmi plusieurs autres;

– Écrire une lettre lorsqu’on entend son nom;

– Produire le son associé à une lettre;

– Reconnaître la majuscule et la minuscule d’une même lettre;

– Jumeler la majuscule avec sa minuscule.

Ces apprentissages se construisent graduellement et deviennent la base de la lecture et de l’écriture.

Y A-T-IL UN ORDRE IDÉAL?

Finalement, en tant qu’enseignant, on se demande souvent s’il existe un ordre idéal pour enseigner les lettres. Les documents pédagogiques proposés par les éditeurs suggèrent des séquences variées, et les recherches confirment qu’il n’existe pas un ordre « magique » unique à suivre.

Toutefois, certaines recommandations se dégagent des travaux sur l’apprentissage de la lecture :

– éviter d’enseigner les lettres simplement dans l’ordre alphabétique;

– commencer par des lettres fréquentes dans la langue;

– alterner voyelles et consonnes afin de former rapidement de vrais mots (ma, sa, tu, papa);

– ne pas présenter simultanément des lettres visuellement proches comme b, d, p, q;

- introduire d’abord les correspondances simples avant les plus complexes.

Comme le souligne Miriam P. Trehearne dans Littératie en 1re et 2e année :« Les recherches menées jusqu’ici ne permettent pas de recommander une séquence particulière pour enseigner les correspondances graphophonémiques. (…) Il est important de planifier le rythme de l’enseignement. Quand un trop grand nombre de correspondances graphophonémiques sont enseignées trop vite, les élèves finissent par ne plus s’y retrouver. » (p.133)

Ainsi, le rôle de l’enseignant est d'offrir un enseignement explicite et d’adapter la séquence et le rythme en fonction des besoins de ses élèves, tout en s’appuyant sur ces principes généraux pour soutenir efficacement l’apprentissage des lettres et leur association aux sons.

TYPES D’ACTIVITÉS

Les activités reliées à l’alphabet peuvent se faire en groupe classe, en petit groupe, avec un partenaire ou seul. À la maternelle et en première année, alors que la majorité des élèves en sont à leurs débuts, les activités en groupe classe sont particulièrement efficaces. Au fur et à mesure que les élèves développent leurs compétences, ils deviennent capables de s’entraider en petits groupes ou avec un partenaire pour renforcer leur connaissance des lettres.

Souvent, en première ou deuxième année, même si l’on fait régulièrement référence aux noms des lettres et à leurs sons dans nos leçons et discussions quotidiennes, les activités d’apprentissage de l’alphabet peuvent aussi être réalisées individuellement ou adaptées aux besoins spécifiques de chaque élève.

Dans les classes du primaire, il est donc très important d’offrir quotidiennement des activités variées pour que les élèves puissent développer et, éventuellement, maîtriser leurs compétences et connaissances de l’alphabet à différents niveaux. Les activités qui suivent sont des exemples pouvant inspirer la création d’une grande variété d’autres idées!

SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS

• Lire les murs : Demander aux élèves de faire le tour de la classe, ou des corridors dans l’école, afin de repérer et d’inscrire les lettres découvertes sur un tableau blanc ou sur un papier; demander aux élèves de repérer et copier des mots contenant/commençant par une lettre précise;
• Jeux de bingo avec des lettres majuscules et/ou minuscules;
• Lecture d’album de type « abécédaires » aux élèves (ex : D’Alex à Zoé, par Bertrand Gauthier ou L’ABC du hockey, par Julien Chung);
• Création d’abécédaires en groupe classe, par thème, de façon individuelle, etc.;
• Mettre des albums de types « abécédaire » à la disposition des élèves;
• Activités sur l’ordre alphabétique;
• Jeux de mémoire (trouver les lettres semblables ou trouver la majuscule/minuscule);
• Création de listes de mots commençant par la même lettre;
• Création et utilisation de dictionnaires personnels;
• Création et utilisation de murs de mots ou de tableaux de mots personnels (ordre alphabétique);
• Centre de l’alphabet où les élèves peuvent travailler avec les lettres de plusieurs façons (tracer des lettres, repérer des lettres, manipuler des lettres, organiser des lettres, etc.). Voici des activités variées sur l'alphabet.

Finalement, en ligne (Pinterest, Teachers Pay Teachers, Youtube, etc.) on peut retrouver une panoplie d’activités en lien avec l’alphabet afin de supporter l’apprentissage des élèves lors de cette étape importante de leur développement en littératie. Si vous avez d'autres idées, n'hésitez pas à les écrire dans les commentaires.