La lecture guidée en salle de classe - Michelle Dupuis Education

La lecture guidée en salle de classe

Comment faire la lecture guidée en classe

LA LECTURE GUIDÉE est peut-être la partie d’un programme équilibré en littératie qui offre le plus d’avantages.  Cependant, l’organisation efficace de ce moment précieux avec les élèves est un défi qui nécessite une bonne réflexion. 

Selon Fountas et Pinnell (1996) « La lecture guidée permet aux élèves de travailler les stratégies de lecture avec le soutien de l’enseignant(e) et elle mène à la lecture individuelle silencieuse. » (Littératie en 1re et 2e année; répertoire de ressources pédagogiques, Adaptation de l’ouvrage de Miriam P.Trehearne, p. 559).

QUELS SONT LES AVANTAGES DE LA LECTURE GUIDÉE ?

Au fil du temps et avec un peu d’expérience, on réalise vite qu’il y a de nombreux avantages à développer des ateliers de LECTURE GUIDÉE réguliers dans la salle de classe.  En fait, c’est peut-être là que les élèves font le plus de progrès.  Voici certains des avantages qu’offre cette routine dans un programme équilibré en littératie :

  • Leçons ciblées, simples, et efficaces
  • Leçons spécifiques aux besoins de quelques élèves
  • Permet l’observation d’habiletés précises
  • Permet l’observation attentive de quelques élèves
  • Permet la participation des élèves plus timides
  • Tous les élèves ont un tour
  • Niveau d’engagement élevé
  • Situation qui permet à l’enseignant d’établir des liens avec les élèves
  • Permet l’observation d’erreurs précises
COMMENT REGROUPER LES ÉLÈVES?  

Généralement, la suggestion est d’organiser des petits groupes de 3 à 6 élèves.  Les élèves peuvent avoir des défis semblables ou différents. J’ai essayé les deux façons avec mes élèves et je vois des avantages pour chacun.

Défis semblables :

Quand je travaille avec des élèves qui ont des défis semblables (exemples : ponctuation, fluidité, sons complexes, etc), il est facile de planifier une leçon qui bénéficiera à tous les élèves. Le matériel est identique et le plan de leçon aussi. Je suis les étapes de l’enseignement explicite et la durée est d’environ 20 minutes. Le désavantage ici est que même si les élèves ont des défis communs, ils n’ont pas nécessairement les mêmes habiletés en lecture. Certains élèves lisent avec plus de fluidité et ceci peut être intimidant pour les autres élèves. (voir un exemple de plan plus bas)

Défis différents :

 Ici, je travaille avec des élèves qui ont des niveaux semblables en lecture mais pas nécessairement les mêmes défis. Par exemple, dans un groupe de quatre élèves, il peut y en avoir deux qui travaillent la ponctuation et deux autres qui travaillent la compréhension. Dans cette situation, un livre à leur niveau serait choisi. Avant de commencer la lecture, chaque élève doit nommer son défi à travailler. Tout au long de la lecture, je m’assure que chaque élève travaille son défi personnel.

Les deux façons fonctionnent bien et les élèves progressent dans les deux cas.

lecture guidée en salle de classe
À QUELLE FRÉQUENCE RENCONTRER LES ÉLÈVES EN SITUATION DE LECTURE GUIDÉE?

Plusieurs auteurs et ouvrages (Fountas et Pinnell, Miriam P. Trehearne par exemple) nous disent que la LECTURE GUIDÉE en petit groupe devrait se dérouler à tous les jours.  En termes de fréquence, on peut également réfléchir à quel groupe on rencontre quand.  Par exemple, on suggère souvent de rencontrer le groupe le plus faible plus régulièrement et même à tous les jours (si c'est possible).  Les groupes plus fort eux, peuvent fonctionner de façon plus indépendante et se rencontrer en groupe de LECTURE GUIDÉE une fois par semaine ou au besoin.

COMMENT EFFECTUER LA GESTION DU GROUPE?

C’est peut-être la question la plus importante et celle qui nécessite le plus de réflexion lorsque l’on décide d’implanter la LECTURE GUIDÉE en salle de classe.  Que font les autres élèves lorsque l’on rencontre un groupe?  Ici encore, on peut trouver plusieurs idées en ligne ou dans plusieurs ouvrages tels que Littératie en 1re et 2e année, par Miriam P.Trehearne ou encore Les 5 au quotidien par Gail Boushey et Joan Moser.  Au fil des ans, on a essayé plusieurs « systèmes » :  

  • Lecture indépendante
  • Écriture libre dans le journal
  • Centres d’activités langagières variés avec un partenaire
  • Ateliers de lecture (exemples : compréhension de lecture, cartes d’inférences, créer et décorer un signet, lecture d’histoires écrites par d’autres élèves, lecture silencieuse, etc)

Peu importe ce que l’on choisit, on doit s’assurer que les élèves connaissent bien les routines, comprennent bien les activités, savent quoi faire s’ils ont besoin d’aide, savent trouver et organiser leur matériel, savent s’entraider et comment se comporter, etc.  Ils doivent être autonomes afin de ne pas déranger le groupe de lecture guidée. Un élève responsable peut agir comme mini-prof pour répondre aux questions pendant ce temps.

COMMENT ORGANISER LA SALLE DE CLASSE?  

Bien que certaines classes ont la chance d’avoir des tables de LECTURE GUIDÉE (souvent en forme de demi-cercle/demi-lune) une table pouvant assoir un petit groupe devant ou autour de soi fait facilement l’affaire.  Avoir des étagères ou des paniers à proximité aide à l’organisation du matériel, des collections de livres et des outils de travail.  Il peut également être utile d’avoir un tableau mural, ou un tableau portatif ou encore un chevalet derrière soi pour afficher des chartes ou des références pour les élèves. À notre école, nous avons préparé un panier pour chaque enseignant.

DE QUEL MATÉRIEL A-T-ON BESOIN?

Un panier peut contenir:

  • Livres de lecture nivelés en paquet de 5-6, de niveaux de lecture variés
  • Fiches d’observation pour l’enseignant
  • Fiches de plans de leçons, ou bloc-notes, cahier, pour planifier les leçons
  • Système (Filières, cartable…) pour organiser les fiches d’observations complétées
  • Blocs-notes, papier brouillon, ou journal pour les élèves
  • Crayons, colle, ciseaux, crayons feutres, etc.
  • Cartes éclairs, dés, fiches de lecture éclair, etc.
  • Tableaux blancs et marqueurs effaçables
  • Activités variées 
COMMENT ORGANISER UNE LEÇON DE LECTURE GUIDÉE? 

Il est possible de trouver plusieurs idées en ligne et il n’y a pas de script obligatoire! Toutefois, une planification détaillée est certainement un atout. La durée de la lecture guidée est de 15-20 minutes, surtout lorsque les élèves sont habitués à la routine.  Voici une idée d’organisation simple qui permet de créer des leçons rapidement et de les adapter :

  • QUOI : Présenter aux élèves ce qu’ils feront aujourd’hui (Du nouveau vocabulaire?  Une stratégie de compréhension?  Pratiquer leur fluidité? etc.)
  • MODELAGE (5 minutes) :  Ici, c’est l’enseignante qui parle! Faire un modelage à voix haute pendant que les élèves observent et écoutent.
  • PRATIQUE GUIDÉE : Pendant la pratique guidée, les élèves participent activement avec l’enseignante. Il se peut que ce soit sous forme de questionnement ou d’exercices collectifs.
  • PRATIQUE EN DYADE : Deux élèves pratiquent ensemble en concentrant sur leurs défis.
  • PRATIQUE AUTONOME : Chaque élève doit démontrer sa compréhension.

OBJECTIVATION : Questionnement! Qu’avez-vous appris aujourd’hui? Que retenez-vous de la leçon?

Voici un exemple d'un plan! Vous pouvez télécharger ce plan et le modifier selon les besoins.

plan lecture guidée
ORGANISATION et RANGEMENT :  

Pendant que les élèves rangent les centres et se préparent pour la prochaine période ou pour un autre centre, l’enseignant prend le temps de compléter ses notes d’observation en vu de la prochaine leçon pour ce petit groupe (une idée est de garder ses fiches d’observation sur une planche à pince ou d'utiliser une liste de classe).

EN CONCLUSION, il est important de comprendre qu’il n’y a pas de système exact, de script parfait ou de façon de faire absolue.  On doit bien réfléchir, bien s’organiser, s’essayer et adapter à son environnement et ses besoins.  Ce qui vaut cependant la peine, c’est de prendre son temps, enseigner les routines une à une (sortir les centres, ranger les centres, que faire aux centres, que faire à la table de LECTURE GUIDÉE, etc.).  Les élèves seront alors plus indépendants, plus confiants et s’organiseront de la gestion pour vous! Quand la routine est bien établie, la période de la lecture guidée devient plaisante et les élèves progressent énormément.


RESSOURCES :

Les 5 au quotidien, 2e édition par Gail Boushey et Joan Moser :  Ce livre offre une pédagogie d’ateliers de langue où les élèves travaillent en petits groupes de façon indépendante.  Pendant ce temps, l’enseignant peut enseigner en situation de LECTURE GUIDÉE.

https://cheneliere.ca/9333-livre-les-5-au-quotidien-2e-edition.html

Littératie en 1re et 2e année; répertoire de ressources pédagogiques, Adaptation de l’ouvrage de Miriam P.Trehearne :  Cet ouvrage fort compréhensif offre des définitions, des explications, des idées sur tous les aspects de programme de littératie équilibrée, incluant dont la LECTURE GUIDÉE.

https://scolaire.groupemodulo.com/1972-litteratie-en-1re-et-2e-annee-produit.html

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Michelle Dupuis

Michelle Dupuis travaille dans le domaine de l'éducation depuis 1996. Elle a enseigné différents niveaux au primaire. Elle a aussi travaillé comme mentor en littératie et directrice adjointe pendant quelques années. De plus, elle a offert de la formation sur la différenciation et la gestion de classe en Suisse et au Nouveau-Brunswick. Lauréate du prix d'excellence en éducation 2018-2019.

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